德育是素质教育的灵魂，班主任是实施德育的主力军。学校高度重视班主任队伍建设及学生管理工作，构建了健全的德育网络体系，设立德育工作领导小组，以加强对德育队伍的领导和培训，政教处具体负责实施德育，年级组负责班级管理和学生管理具体事务。学校班主任队伍建设的主要措施有：完善选聘制度，优化育人队伍；加强学习培训，提高理论素养；运用激励机制，激发工作热情；建立规章制度，严格考核管理。通过近几年的努力，打造出了一支理论水平高、工作能力强、爱岗敬业、无私奉献的班主任队伍。学校学生管理的主要措施有：实行跟班管理，确保秩序正常；实行封闭管理，消除安全隐患；开展系列活动，有效实施德育；实施分月考评，促进齐头并进。《汤池中学班主任工作条例》《汤池中学班级管理月考评方案》以及《汤池中学优秀班级及班级管理单项奖考评办法》等规章制度，明确了班主任工作要求，推动了德育工作向科学化、规范化的更高层次迈进。
近几年，汤池中学构建了分管校长负责，政教处牵头，以班主任为主体的政工队伍，将对学生的管理落到实处，年级管理的科学化、制度化进一步加强，逐渐探索出一条适合该校校情的“低重心自主管理”模式。主要做法有：
一、成立年级管理委员会
年级管理委员会是一种高效的基层管理组织。它是由分管年级工作的副校长、年级主任、学校处室人员及班主任构成的，年级组具有综合管理功能。年级管理委员会成员全部参与年级管理，与班级结对，全程、全面参与年级乃至班级的管理，这样就形成了管理的合力。通过年级管理委员会的齐抓共管，学校秩序稳定，各项工作有序开展。参与年级管理的行管和处室人员每天轮流值班，定期巡视，这对班主任和授课教师也起到了督促作用。
二、构建“三级”管理体系
引导学生自主管理，构建“三级”管理体系，“三级”管理体系是指：班干部、班主任、年级组协作管理的体系。
（1）班干部：每日认真填写《班级日志》，并随时自觉维护班级学习秩序和纪律，了解并向年级组或班主任如实反馈本班当天情况及学生思想动态。
（2）班主任：及时了解掌握班干部、任课教师、年级组值日人员等各方面的反馈信息以及自己发现的问题，及时对学生进行个别教育或集体教育，做到问题日日清。努力建设良好的班集体，形成良好的班风学风，为学生的更好成长奠定基础。
（3）年级组：在对教师工作状况、学生纪律状况加强巡查督促的同时，及时把师生的基本情况通过各种渠道反馈给年级组和班主任，以便进行纠正教育。
其中，学生情况反馈以班干部记录为主；思想教育与行为培养以班主任为主；统一协调、信息处理和反馈、完成任务情况督察以年级组为主。
三、建设高素质的班主任队伍
班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任素质高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到中小学生思想道德建设的成效。切实加强班主任队伍建设，在学校的各项工作中显得尤其重要。汤池中学在加强班主任队伍建设方面实行“四注重一提高”，措施如下：
（1）注重选聘
汤池中学在安排新学年工作时，一贯坚持“先配班主任后配科任教师”的原则，班主任实行选聘制度，聘期一般为一年。每学年结束时，学校召开大会宣布选聘班主任的要求，由应聘者自己填表，写出自己应聘所具备的条件和受聘后的工作打算。根据学校考察的情况，结合个人申请，政教处初选后交行政会决定，组建各个年级的班主任队伍。这样，层层把关，使一批思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的教师脱颖而出，成为班主任队伍的骨干。
（2）注重培训
繁杂的班集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。加强班主任队伍建设必须建立长效的学习制度。学习要做到四个结合：一是学习与专题讲座相结合。根据需要，确定专题学习内容，有针对性地开展专题学习活动。二是学习和经验交流相结合。既可以在校内开展学习优秀班主任的先进事迹报告会，介绍班主任的先进经验；也可以通过论坛、沙龙等形式，让班主任之间自由平等地进行交流和对话，在共同学习中实现共同发展；还可以组队参加各级教育部门组织的班主任工作专题报告会、研讨会等。三是校内与校外学习相结合。学校经常联系相关学校，组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。四是学习与实践操作相结合。有了理论的东西还不够，它不等于实践。学校通过联系有成就者走进校园为班主任讲讲其成功的经验，同时通过具体的实践来指导班主任的工作，使
汤池中学还定期召开班主任工作周例会，总结布置，反馈交流，指导班主任开展班级工作。定期召开全校班主任会议，集中学习教育法规，研究探讨新的教育方法。用以会带训的形式学习先进的教育理论，树立先进的教育理念。
（3）注重督查
建设科学的管理网络，政教处全面领导班主任工作，年级主任负责本年级班主任工作，各自履行职责，层层负责，形成优化的队伍，加大管理力度。注重过程管理和考核，通过日检查、周评比，月总结的考核办法，把班主任工作的追求点转移到教育和管理的过程上来，转移到教育和管理的细节上来，转移到教育和管理的效益上来。充分发挥年级管委会在常规管理工作中的重要作用，加强行政值班督查的力度，坚持不懈的抓常规检查，抓各项常规管理工作的落实。依据《汤池中学班主任工作条例》对班主任进行考勤考绩。年级设有值班日志，值班人员每天认真巡查，如实记录班主任“五到一查”的出勤情况以及学生学习生活情况。对班级开展的各项活动均组织检查评比，并作为对班主任和班级评优的依据。
（4）注重考核
建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核。学校对班主任工作效绩进行科学、公正合理的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。学校在班主任工作绩效评价方面进行了积极的探索与研究，在目标要求、内容形式、方式和方法上有所突破，出台了《汤池中学班主任工作及优秀班级考评办法》，量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇总等多种方式，广泛听取教师、学生的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩，从而克服班主任工作干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，有效激发班主任工作的活力。
（5）提高待遇
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，“要提高中小学班主任的地位和待遇，要将班主任工作记入工作量，并提高班主任工作量的权重，努力改善班主任的待遇，完善津贴发放办法。”《汤池中学班主任工作条例》规定班主任的经济待遇是：学校设立班主任岗位津贴，分四项：基本津贴、考勤津贴、绩效津贴、奖励津贴，基本津贴、考勤津贴以及绩效津贴分月发放，奖励津贴分学期发放。规定班主任的其他待遇有：提干、评模、评优、晋职等必须具备班主任管理工作经历且同等条件下获奖者优先，对本