高三语文复习教学小结
岳西汤池中学 侯克霞
2013年高考结束了。告别那些朝夕相处了三载的学生，带着对他们的眷恋，带着对花的呼唤，将别离潇洒成最美的回忆。翻开记忆的底本，一张张活泼可爱的脸，一起扑向我的心间。三年那一幕幕酸甜苦辣的情景，都浮现在我的眼前。望着他们渐远的背影，坐在自己的这方宁静角落，回顾高三这一年历程，语言积淀成最亲切的文字，是对他们的一种怀念，也是对自己的工作总结，同时也是一种鞭策与鼓励。
我带两个班语文课，所教高三的其中一个班级语文基础相对较差，最令人尴尬的是部分学生根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比较大。对每一位任课教师来说，高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那一天起，自己就明白要承担的责任，于是给自己制定计划、暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。我只想说，走过高三，我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。
一、研究《考试说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指导。
新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。同时，注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。
二、落实语文基础，强化知识点。
语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。第一轮教材复习一个月左右，主要是必修五册的文言文，当然文言文也是强化重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。2013年开学具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。4月中综合复习，考——批——讲——练，每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏，认真对待。
高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。因此，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮轮地测试卷、背诵。
三、灵活安排，注重体系
由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基础知识三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
四、加强语文学习意识，重视批改。
学生，一个晚上，可以花几个小时背政史地，花一个下午做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养好了。
五、 加强阅读，促进写作。
加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。我是从这几方面做的：(1)要求学生买《读者》《青年文摘》统一订阅《语文周报》等优秀报刊，在班级传阅。(2)要求学生坚持抄范文，利用周记进行练笔、积累材料。(3)根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。(4)注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。
“开卷有益”，我觉得大有道理。在高三紧张的学习之余，我还组织学生观看这几年感动中国的十大人物颁奖晚会，让学生积累素材，陶冶性情。
六、分析学生每次考试情况，对症下药。
每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的4~6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处，细化内容。序化训练。深化辅导。
高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我经常与学生沟通、交流，切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。尤其是八班的几个重点生，几乎每次考完试，我都会针对他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问题，解决办法。
经过高三一年的踏实努力，虽然成绩不是自己满意的，但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。在此，感谢学校领导的信任，感谢老师的的支持和帮助，感谢学生给予自己的理解和配合，自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。
高三数学总复习的几点作法
汤池中学数学组：王格非
在2013年高考数学总复习中，我特别注意以下几点：
首先，认真研究《考试说明》，以《考试说明》为高考复习的指南针，做到不超纲，切实理解对《考试说明》中三个不同层次的要求，对了解、理解和掌握做到准确把握。注意对能力和数学思想及数学方法的要求，深刻理解高考中的“通性通法”、巧妙的应用特殊技巧。（在13年《考试说明》没到之前，先研究12年的《考试说明》）
第二，在第一轮复习中，要注意回归课本，注重基础，使知识系统化、网络化，数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。要学生认识课本知识间的横向联系，了解各部分内容在高考中所占的分值、地位和难易程度，有针对性地复习、梳理重点内容，突破自己的薄弱环节，力求从宏观上把握高中数学的知识体系，建立自己的解题方法体系和思维体系。
第三，在第二轮复习中，要利用专题复习，提高数学备考的针对性和有效性。专题过关分思想方法与技巧过关和小题型（选择题、填空题）及应用题过关。要强化综合能力突破 ，强化主干内容，把握知识的内在联系，通过解题训练，提高实战能力，要有计划的精心研究全国各地的高考题和模拟题，从中精选和改编部分面目新，质量高，难度适中，针对性强的试题，有计划的组织学生训练，讲评，以少胜多，提高效益，注意对选题进行举一反三的练习，在夯实基础的同时做到由浅入深，由特殊到一般，真正做到“解一道题，会一类题”对学生要求“会、快、对”，对基础题、中档题准确熟练尽可能稳中求快，，对难题要量力而行。
第四，在第三轮复习中，要运用模拟试题，通过考试与评讲，把握规律，强化记忆，让学生进入考试状态。这一轮复习我主要以仿真卷为主，把握好试卷的难度和梯度，掌握考试时间，使学生有“身临其境”的感觉。使学生不断总结考试经验与考试技能，真正高考时不慌神，沉着冷竣，创造性地考出高水平。
第五，通过仿真卷的训练，培养学生应试技巧，如先易后难，就是先做简单题，再做综合题。应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难；先熟后生，通览全卷，可以得到许多有利的积极因素，也会看到一些不利之处。对后者，不要惊慌失措。应想到试题偏难对所有考生也难。通过这种暗示，确保情绪稳定。对全卷整体把握之后，就可实施先熟后生的策略，即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的题目。这样，在拿下熟题的同时，可以使思维流畅、超常发挥，达到拿下中高档题目的目的；先同后异，就是说，先做同科同类型的题目，思考比较集中，知识和方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益。高考题一般要求较快地进行“兴奋灶”的转移，而“先同后异”，可以避免“兴奋灶”过急、过频的跳跃，从而减轻大脑负担，保持有效精力；先小后大。小题一般是信息量少、运算量小，易于把握，不要轻易放过，应争取在大题之前尽快解决，从而为解决大题赢得时间，创造一个宽松的心理基础；讲求规范书写，力争既对又全。
第六，要对学生进行考前心理辅导。
总之，我们只有结合高中数学科目的特点、学生的实际情况，有针对性地进行高考复习，才能提高学生的高考成绩，达到预期的目标。
教学经验总结
——高三数学复习方法浅探 张青松
我带高三数学的这一年里，教学工作是努力的，可以说是竭尽所能，结果也是很成功的，无论是高分还是平均分等各项成绩都比以往有很大的进步，尤其是308班数学，从接手时的平均分第四升至第一，因此我获得了县教育局颁发的高考教学成果奖，这与学校的领导、年级的安排和我们高三全体教师的工作是密不可分的，也证明我们的教学复习工作是合理和有效的。具体复习方法小结如下：
一．研读考纲，梳理知识
从1992年开始出台《考试说明》，以后逐年修订。而《考试说明》又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，因此，研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟《考试说明》，具体说来是：
（1）细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。
（2）仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些？有什么要求？明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法（即通性通法）。 再结合近几年，特别是近3年高考试题的分析研究和学习领会考试院对试题的分析报告，逐步体会并认同如下策略：重视教材，狠抓基础是根本；立足中低档，降低重心是策略；过程中发展能力，提高素质是核心。我们必须首先要吃透“说明”。根据《考试说明》的变动，我们组织师生共同学习研究《考试说明》，并作“说明”的“说明”，将“说明”要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不再因数学的面广量大漫无边际而生畏情绪，从而增加了学好数学的信心。其次，在考点训练前，让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理，让学生储备于脑，以便用时提取。再次对近几年的高考试题进行解析，让学生熟悉命题特点，掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上，摘编一系列习题让学生练习，让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊，循序渐进，学生对知识的掌握比较扎实，化知识为能力就得到了有力的保证。
二．全面复习，注重策略
数学学习的第一步是深刻的理解概念。这可以通过做题和总结逐渐完成。对概念的深刻理解，是不拘泥于题目的根本能力。只有对数学概念的深刻理解，才能促使我们得到数学简洁、直接、精确的思维特性，表现为举一反三的能力和独辟蹊径的实力。具体实现需要一定的时间和积累，即在做题过程中注意去认识题设的目的、特点，和所用思维的形式。比如高中最复杂的函数，考察的方式和设问往往大相径庭，但归根结底，就是一个形式化表达变量关系的过程。我们不可以被高考名目繁多的函数考题吓倒。解决时，不必拘泥于题设的表达和条件。我们可以通过建立新函数、变形、换元、数形结合等方法直达目的地，只要能抓住主要矛盾，分清已知性质，根据对函数的理解，这种问题并不可怕。第二步是熟练运用各个常用方法。首先要保证方法的全面，课堂的方法绝对不能遗漏。建立在成熟认识上的套路的解题既可以保证正确性与严密性，还可以提高速度。高中数学涉及大量方法，需要做大量的题目才能到认识全面，熟练的掌握则依赖于对同类题目解发的总结。
高考中的数学答卷讲究一定策略。高考明确提出以中档题为主，这部分题目的思维含量适中，讲究严谨和逻辑而非思路的选拔考察。平时训练也要以中档题为绝对主体。大量的练习是绝对必要的，这部分题目的拿分率要达到90%以上甚至100%。至于难题，也就是所谓的压轴题，可以根据自己的能力取舍。毕竟，那是为极少数人设计的。每年的压轴题几乎都无命题规律，无须刻意准备。 “快步走，常回头，单项训练和综合训练相互渗透、交替”的复习原则和“大容量，快节奏，高密度，高效益”的课堂教学原则，加强复习针对性的研究，强化教师的责任意识，增强紧迫感，充分发挥集体智慧，团结协作，求真务实，切实提高了复习的效率和效益。具体方法如下：
1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。
2、指导学生，学会复习，提高能力。学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。
3、精选题、练得法、引得当、讲到位
夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练，因而在复习的全过程中，我力争做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。
（1）精选题，练得法
选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下，突出重点，锤练“三基”。力争从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在动态中训练了“三基”，真正使学生做到 “解一题，会一类”。要做到选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、总结，概括提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的“思维块”。还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，弥补不足，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。
（2）引得当
贴近、源于课本是近年来高考题的又一特点，这就要求我们深入挖掘教材，如变换课本中例习题的背景、改变图形位置、增减题设或结论等，达到深化“三基”、培养能力的目的。要引得当，我们还要注意充分发挥典型题的作用，同时深化推广或变式变形以及引伸创新。
（3）讲到位
要讲到位，复习中我们重视过程，重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，切忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎样做？谈“来龙去脉”，在谈思维的过程中，还应重视通性通法。
近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分讲究数学思想和方法．这类问题，一般较灵活，技巧性较强，解法也多样．这就要求我们找出最佳解法，以达到准确和争取时间的目的．常用的数学思想方法有：转化的思想，函数与方程的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等．这些基本思想和方法分散地渗透在高中数学教材的各章节之中，在平时的学习中，我们不仅要把主要精力集中于具体的数学内容之中，而且还要对基本的数学思想和方法进行归纳和总结，帮助我们掌握科学的解题方法，从而达到学习知识，培养能力的目的、只有这样，我们在高考中才能灵活运用所学的知识解决问题．
三．作业量要适当
讲课要少而精，但对高三复习备考，作业更要少而精。虽然数学的提高几乎全部依赖做题，但绝不代表做的越多分数越理想。真正获取数学能力的过程还需要自己认真体会，自主探究，真正做懂每道题。高三的复习时间是宝贵的，学生的时间与精力是有限的，所以我们教师对教学的安排，作业的安排是要十分慎重。作业的安排一定要针对性、目的性。作业留的多一方面是没有必要，耗费学生的精力于时间，影响了其它学科的学习，另一方面可能使一些学生根本不能完成，逐渐失去学习数学的兴趣与信心而放弃学数学。我们的体会是作业能不留的尽量不留。作业要重质，不要重量。教师自己一定要做题选题 。
四．做去年的套卷，注重近年的高考真题
做去年的套卷，这也是我校高三数学复习的特点。过去的高考试题是考试中心或各省的专家精心编制，远强于大多数教辅书上的习题，或所谓各种模拟试题，高考真题是我们最好的复习材料。这几年每年有十几套高考试卷，各章内容的试题在数量上、题型上都很丰富，所以我们复习时尽量采用高考试题。第二轮复习更是以前一年的高考试题为主。另外在考前我们用了一个月的时间逐套的做前一年的高考试卷，收效还是显著的。近年的高考题是经过专家严格按照高考要求与特点精心编制的，与高考的知识运用的要求、能力的要求以及思想方法的要求都是一致的，特别是海南和宁夏卷。同时从高考资源网上下载其他知名学校的月考段考试卷也是很不错的选择。
五、高三数学作业的批改
第一个学期我组的所有教师坚持每天批改作业，虽然批改量较大，但我们一直坚持到最后，对学生学习的督促与对学生学习情况的反馈都起到了积极的作用。第二个学期我们仍没有放松批改，侧重点有了一定的变化，我们侧重于每次大小考试的批改，大小考试也比较频繁。在每一次模拟考试时我们批卷都从严要求，尽量向高考标准看齐，当时看，成绩低，不好看，但是对学生效果很好。以后学生会注意书写格式，书写表达，数学的表述，也就是注重解答的细节。这样的作用也是显著的。以后学生的数学表达能力得到提高，会做的都能得到理想的分。可喜的是高考后绝大多数学生的估分与实际高考分基本一致。
六．选择填空题的地位与复习策略
虽然高考中选择填空题占分的比例为50%，高考考它们的方向是基础与全面，为顾及到各层次的考生，高考一定要考基础，考试的知识点覆盖率应该尽量大，这些设计目标由选择填空题来完成。以它的目的来看，选择填空题的难度不应该大，一张卷有1-2道难度大的题就足够了。而文科这是很重要的一部分，所以复习时应用花大的精力去抓选择填空题，实际上，实践告诉我们，难的选择填空题是押不上的，遇到时只能依靠学生自己的数学能力。选择填空题往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入数值计算，从极端情况出发，等等，我们除了在平时的训练，还作了选择填空题的专题训练以提高学生的解题技巧。
七．能得的分一定要得到
除了上面所讲注重基础，答好选择填空题。对解答题充分重视还要体现在能做的能得到的一定要做到、得到。我们对解答题中估计难度较低的三角函数、立体几何、概率解答题要充分重视，不能因为试题难度小而忽视，对大多数学生这是他们得分希望最大的试题，所以我们更注意对它们的复习与练习，在5月份专门安排时间重点练习，当然，各班情况不同要求也不同。 对难度较大的数列、导数、解析几何我们要求学生不能放弃，高考试卷对这样的试题一般是分层设问，由易到难，所以我们要求学生不要放弃第一问。从高考实际上看基本得到了满意的效果。而对大多数的学生我们教育他们要学会放弃，舍得放弃，要有所为有所不为，难题舍弃，集中力量做自己能做的题，争取得到更大的收益。
八．回归课本，夯实基础
高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融会代数、三角、立几、解析几何于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。如面对代数中的“四个二次”：二次三项式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基础、二次函数为主线，通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发展能力。
九．不同学生不同要求
高考采用新的模式，学生的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。
心理教育，助长学习成绩。 学好数学，除了智力因素以外，还有非智力因素特别是心理方面，一些同学害怕学不好数学，或者以前数学成绩一直不好，现在也一定学不好等，我们采用了个别交流学习方法、学习心得等，告诉学生只要做好老师上课讲解的，课后加强领会、总结，一定会有进步的，不断关怀、帮助、指导，学生积极性提高，问的问题也多了起来，学习成绩也渐渐提高了。
总结起来我们这一年高考备考的工作应该说是成功的，复习的方向是基本正确的，像我们二类生源的学生的成绩是令人满意的。高考后看，仍有些不足，如差生较差也较多，虽然也作了不少的辅导，但是提高他们的成绩仍然缺少办法。另外高分层仍然嫌少，高分人数应该再多些。工作还可以更细致些。少数考生临场发挥太差也是待解决的问题。现在看对于普通班第一遍复习时试题难度还可以再降低些，这样会更好。总之，我们要做的事情还很多……、
高三英语教学的得与失
岳西汤池中学 胡满华
高三一年对老师和学生都是一次磨砺，对于我们来说，高三的教学感到压力很大，且整个过程都充满挑战。大家都是充满热情和信心，从高三教学经验的老师那里得到一些宝贵的建议，搜集查找大量信息资料，一开始就制定了很完整的复习计划。可是，在实践的过程中，没过多久，就发现很难按计划进行一是对学生的水平估计得太高，二是对学生跟得太紧（总是利用早读和自习讲题，引起了学生的反感）。所以大家意识到这一定是个摸索的过程了，注定也会走些弯路，也曾经有过迷茫感，不知道一些做法的效果到底会怎样。不过这种担心的同时也是好事，可以促进我用更多的时间去学习高考，以做到复习时能紧扣高考。记得曾经有个老师说的：老教师靠经验取胜，新教师靠的是时间。所以，一整年我们也的确花了很多的时间与精力，整个过程中的得与失对于以后的教学都是很有指导作用的。下面大致地介绍一下我们一年的安排。
高三开始也就是暑期补课，我们在学习课本模块8。其实课本与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。高三课本中大量复现了高一、高二所学的语言项目，以活的语言材料为背景，适时又可以有选择地把所学过的知识进行归纳。但是我们的大部分学生学起来比较吃力，因为以前高一、高二的知识掌握的不够扎实，连最基本的很多词汇也忘记了，而高三课本很多新词汇都是以前的一些派生词，语法也是复习了内容。所以就将第8模块挑了一部分内容上了。但是要求学生自己能够记忆课本上的单词，以扩大词汇量。
高三年级功课结束后，就必须对所有所学内容进行梳理、系统复习，高考英语复习不只是知识的复习，课文、词汇和语法的单纯复现，而要从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，精练，巧练，练中点拨，增强语感，提高能力。按照很常规的复习计划，将复习分三个阶段：
一、第一轮复习 （基础知识回顾）
第一轮复习着重扎实基础知识，从第一模块课本开始，我们以课本为基础，结合所定的辅导资料，对基本词汇、短语、句型进行系统复习，加深巩固，并要适当地归纳。而不该是对课文、词汇、语法的简单复现。但是说实话，有时候对课本的处理似乎有点像新课一样了，因为我们部分学生基础很薄弱，有时候也是不得已。我们的想法是一定要把基础抓好，没有基础也谈不上其它能力了。所以这一个阶段也是花了很长时间，接近一个学期。对于这一阶段的复习，对于中等的同学是有很大帮助的。少数的基础比较好的同学似乎不太重视，而比较差的同学在复习之后似乎也没有什么长进，这一点就是当时很苦恼的问题。没有很好地掌控全体学生。穿插在基础复习中，也将所有的语法项目也复习了一遍。当然还有写作，阅读这两项能力是要在长期的训练中提高的。于是在这段基础复习阶段就开始了这两方面的训练。写作基本上是每周一篇，阅读一般是布置学生课外完成，课堂上几乎是很少拿来做练习，而课外我们不是很好掌握，完成的情况不是很满意，只有少数自觉的同学做到了，当时的想法也有点不对，觉得想学的学生自然会学，不想学也没办法。其实我们的学生很大程度上还是要靠我们牵着或逼着走，这都是后来才意识到。那时候确实对基础差的没有顾及到太多。于是低分的学生甚至三，四十分的存在一部分。半个学期都过了，他们要赶上来，就的确是很困难了。这个阶段主要问题我们觉得是课堂讲的太多，几乎都是在讲，练得不够，只讲不练，无讲练结合，我门老师长期处于讲解状态，学生长期处于被动接受的“休闲”状态。检查督促力度不够，只是自己觉得什么都讲到了，并且自己还很满意的样子，其实学生掌握的情况没有及时得到反馈。结果也当然就不是我们所期待的了。从这一点来看，对学生的严格督促作用是很重要且是很必要的。
二、第二轮复习 （专项能力整合阶段）
第二轮复习主要是针对高考题型（单词辩音、单选、完形、阅读、完成对话、单词拼写，改错、书面表达）进行专题复习，主要是做题能力的指导，同时进行综合训练。这一轮复习一定要潜心研读近几年高考英语试题，明确备考方向。复习备考的重点应放在加强学生对语篇、语境及语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上。阅读理解的复习是一个重点，先弄清楚阅读理解的命题特点：
1．阅读量大。每套题都有五篇阅读材料，平均每篇都在300词左右。
2．题材多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济等内容。
3．体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文、广告等。
阅读理解的主要题型有：
1．直接信息理解题
2．语句意义理解题
3．逻辑推理判断题
4．归纳概括主旨题
5．假设情况推理题
6．提炼中心拟标题
7、 猜测词义题
一般来说，对记叙文要注意5w和1h；（what , why , when , where , which 和how)；对描述文要注意主要情节；对说明文或论证文要注意主旨句。 另外，做阅读理解还要善于抓关键词语，如承接词and , besides , but , never , however, yet,etc、 我们常说量变产生质变，我们也想过让学生多做，却发现很大一个问题，很多学生不能认真完成，敷衍了事。于是决定先注重质的方面，就算花的时间长一点，也要认真完成一篇阅读，看懂文章，看懂题目，找出原因，这样进行一段时间练习后，在加大阅读量。所以在阅读训练上的做法是由质变到量变。比如我们在抓体育生的阅读时，就是给他们找一些难度比较低的文章，让他们先自己阅读，由于他们的词汇量很小，即便是在其他同学看来很简单的文章，在它们做的时候也是荆棘满地。所以我们要求他们先自己阅读。在自己自阅读时用铅笔把他们不认识的单词全部划出来，然后再逐个从词义理解、句子理解和做题方法等方面给他们指导。这样，虽然慢了些，可能每节课只能讲一篇阅读材料，但是时间长了他们的词汇量就扩大了，那么他们做起题来肯定就容易多了。
除了把阅读作为重点，其次就是短文改错，强度比前一阶段也提高了，除平时进行训练外，每周一次小测，并做好记录，让学生自己也参照对比每次的成绩，对他们起到了一定的促进作用。而对于基础知识运用的单选题，做的多，讲的多，花的时间也多，学生似乎也喜欢做这一类题，但是效果不佳，效率不高，关于怎样能更好地处理这个部分，还有待于进一步探讨。
每周一篇的作文，计划想通过学生自批、互批、面批、抽批相结合，不过有些做法实施起来还是比较困难。比如自批和互批，几乎不能全面展开。需要平时加强写作方法指导和写作习惯的培养。比如：平时要养成“写好作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数；第二遍，只看时态、语态；第三遍，再看拼写、用词、大小写和标点。根据我的经验，同学们平时错得最多的就是单复数和时语态。写一篇英语作文要２０分钟，而看一遍只要一分钟，三遍看过后是不会有很大的毛病的。英语作文第一步先要做到内容完整，表词达意，没有语法错误，句子流畅，书写工整；第二步才是句子漂亮和增添文采。而对于我们大多数学生不做高的要求，只要写出来是通顺的句子就行，其实仅做到这一点对小部分同学都很有困难。但是一定要鼓励他们写出句子来。但对于极少数学生仍然是束手无策，基本上写不出来一个句子。根据这样的情况，我们借用资料上讲的“十句作文法”和“三段式作文法”让同学们练习写作。要求他们每天写五至十句话，这对于大部分同学来说并不难，他们也愿意写，这样三个月坚持写下来，学生们对作文也就不害怕了，也有兴趣了。
三、第三轮复习 （综合模拟训练阶段）
本轮重点是进行综合训练，做高考卷，按高考要求强化训练，及时批改，然后点评。同时也是回归基础，整理巩固基础知识的阶段。高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
这一阶段主要是加强词汇，阅读，写作练习。要求学生每天至少做一套练习题，以提高他们的做题速度。经过基础，专项的系统复习后，学生对试卷大概的模式也很清楚了，引导学生归纳出常见的问题和做题技巧，坚持每天做下来，效果还不错，首先就是学生做题速度提高了，准确性也高了。作文方面强调背诵范文。将常见题型的写作步骤归纳出来，同时将常见句型也列出来，特别是首句，过渡句，常用的过渡词以及结尾句。
除了知识能力方面，还要强调一些可能影响成绩的非智力因素。英语学科150分有115分在机读卡上。为避免学生在高考中出现无谓的失误，在平时的练习中发现涂卡不合要求的学生，都进行严肃教育。强调主观题卷面的整洁和合乎要求。
以上一些做法，谈不上经验，只不过是经历而已。从这次经历中，我们对高考有了更深的认识就是注重基础。总之，我们要熟悉高考，也要熟悉我们的学生，才能适当地，有效地教学。我们相信有了这些经验和认识，必将对今后的高考有很大的促进作用。
2013届政治复习备考总结与2014届复习迎考设想
汤池中学政治教研组
2013届高考已经结束，紧张而又充实的复习备考也降下了帷幕。但是反思这一年尤其是复习后期的一些做法，还是可以得出一些经验和教训。我把它写出了以资后鉴。
一、本届高三复习备考方面的得与失。
我觉得我们这届高三在复习应考方面有以下几个方面是做得比较好的，值得以后保留下去：
1、我们在高一高二阶段就制定了要提早进入高考一轮复习的计划，所以在高二下学期的中段前我们就完成了四个必修的全部教学任务。期中后我们就进入了高考的第一轮复习，这就为我们以后的二轮、三轮复习在拥有充分的时间上赢得了主动。
2、因为比较早就进入复习，为防止学生遗忘过快，所以我们从高三开始就在每一次学生的考试试题上体现“滚动考试”的意图。有步骤地在后阶段的试题中渗透前面已经复习过的内容，这对于减少学生的遗忘率起了很大的作用。
3、做好各种重要的试题的命制中的猜题押题的工作。在备考中，学校组织的模拟演练试题中有多道试题命置与今年高考高考题相似，整理的运用课本知识对时政热点进行分析的资料中的8个热点中有5个今年高考有涉及。
4、我们在安庆二模之前就完成了第一轮复习，这就使我们有充分的时间在重要的模拟考试后，根据学生暴露出来的一系列问题调整我们的复习策略。二模后我们发现学生存在最突出的问题在于非选择的解答方面，所以我们在二轮和三轮复习中，我们精选了很多题目在每节复习课加大了学生课堂练习的力度，由学生先练，再老师再精讲的复习模式，事后取得了良好的效果。以后的模拟考试学生的成绩有了很大的提高。
5、我们在三模之后进入了第三轮复习，在这一轮中，我们精选了各地有质量的质检试题让学生在课堂上用半节课完成非选择题，然后老师精讲，让学生通过各地命题专家充分地见识今年高考可能出现的各种命题趋势和思路。我们还在这一阶段的课后推出了高考样题专练和热点主观题专题练习，充分对学生的应考能力进行强化，不仅培养了他们的“题感”，也充分地覆盖了高考的各个考点，帮助学生通过题目对全部知识又一次地熟悉了一遍。
我觉得我们这一届高三留下了以下几个方面的教训。
1、我们在二模之前的评卷中标准把握地太严。以致打击了许多学生学习政治的积极性。以后的评卷中应该有的放矢，针对优秀生适当从严，其他学生适当从宽的政策。事实上，今年参加高考评卷中我发现，高考评卷的尺度也不是太紧。
2、我们在后期的押题中把注意力太多放在本年度的热点问题上，高考试题往往都会回避本年度的热点，以后的复习备考我们应该在关注本年度的热点的同时多关注一些近几年出现的长效的热点问题。
3、我们这届对各地试题的研究力度是不够的，今后应该多利用科组各个老师的力量多收集各地有质量的模拟试题来研究，作为我们明知试题的参考。他山之石，可以攻玉。
成绩只属于过去，送走13届迎来14届，面对的又是莘莘学子，为扎实有序推进高三政治复习备考工作，提高复习备考效益，谈谈今年的复习迎考设想。
二、2014届复习迎考设想
（一）我们的指导思想和复习理念
1、以提高学生高考成绩为宗旨，牢固树立全局意识，政治学科复习备考要服从服务于整个高三复习备考全局，促使学生水平的整体提高。
2、深刻认识当前学情，做到因材施教，分层教学。
3、认真钻研考纲，结合考点，紧扣教材， 明确高考任务目标。
4、注重对所学内容进行概括、归纳、总结、提升。
5、深度剖析历年高考真题，站在高考角度复习备考有针对性地进行训练，帮助学生学会高考的思维，以培养和提高学生解答高考试题的能力。
（二）我们的复习目标
要求通过本学年的复习使学生基础扎实，知识完备，视野开阔，思维灵活，学科素养提升，解题技能娴熟，能够从容应对2014年高考试题。
（三）我们的具体计划
1、第一轮复习安排
一轮复习是高三政治复习备考的关键，重点放在对基础知识的理解、基本方法和基本技能的掌握上，不断提高灵活运用知识分析解决问题的能力。
一轮复习时间2014年三月前结束。教学思路就是本着提高复习备考效益、打造高效复习课堂的理念，每节课遵循先学后教原则，让学生根据复习资料和教材先自学，教师利用学生自学这段时间板书出或投影出本节课所复习内容，然后进行有针对性的检测、精讲和精练。一轮复习必须依据考纲，紧扣教材，不放过每一个考点，每节课的讲解和练习要围绕夯实基础，提升能力这个中心，符合高考要求和发展趋势。
2、第二轮复习计划
二轮复习以专题复习为线，以高考考点复习为面，以知识的整合、能力的进一步提升为目的，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。通过专题讲解，使学生理解并掌握本学科思想与方法，提高学科素养与综合能力，培养独立的思维品质和创新意识，以适应高考的要求。
二轮复习从春期开学至五月上旬旬结束。教学思路就是更加注重课堂效益，充分利用每节课堂时间。每节课教学分专题进行，充分发挥学生的主体和教师的指导作用，构建知识网络，熟悉主干知识体系，认真储备高考政治主观题所考察的重点原理。精讲精练，让学生有时间消化、吸收、反思感悟和总结。
3、五月中下旬至高考前计划
指导学生回归教材，查缺补漏，继续感悟高考真题，做适量适应性训练，以阳光心态迎接高考。
（四）具体操作过程中做到以下几个方面
1、教师要充分备课。认真钻研教材，钻研考纲，研究学生，研究高考，参考整合多本复习资料，多方搜集信息，做到备课充分。
2、打造高效有效课堂。课堂教学要落实好先学后教原则，充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，因材施教，分层教学，使得每节课学生的能力都有提升。
3、 做好作业的收交与批改、周练和周考试题的命题和批阅工作。试题一定要符合高考要求，力避偏难怪题，以中低档题为主，同时有一定的拔高和创新。通过习题帮助学生养成良好的答题习惯，同时训练解题方法和技能。
4、做好教研和听评课工作，集聚群体智慧。发挥各位教师的潜能，取长补短，相互借鉴，提升教师教学技能。
5、做好课后辅导和工作，帮助学生答疑解惑。做好对优秀生和后进生的提升工作。
6、做好对高考真题的研究和考纲的把握，针对性地对学生进行指导演练，让学生感悟高考，学会高考的思维。
7、抓实学生对基础知识、基本原理的记忆和背诵工作。对于高考常考常新的知识，要求并帮助学生整理归纳，做到人人过关。
8、利用网络、报纸等手段，及时搜集重要时政信息和高考信息，理论联系实际，时刻把握高考命题趋势和发展方向。
9、做好对学生的心理辅导工作，帮助学生树立信心，以阳光、积极、乐观、坦然的心态喜迎高考。
计划重在落实！我们相信，有学校和年级的正确领导，有我们高三政治组教师的共同努力，我们学校政治学科一定会在2014年高考中取得更加优异的成绩！
高考历史教学工作总结
岳西县汤池中学历史组 夏 俊
时光如水，岁月如梭，转瞬间，又送走了一届高三学生。在分享同学们高考喜悦之余，觉得很有必要将这一年以来的高三历史教学工作做个总结，这不仅是将一年来教学的所得所失整理成文，更重要的是能为以后的历史教学工作提供一个借鉴。
在高考结束后的一段时间中，我对这几年来的历史教学工作进行了一些思考，有了以下一些想法。
首先，就文科班学生三年来的学习态度而言。这批学生在高中三年的历史学习中，其态度各不相同，虽然其中有个别学生在高中三年中的学习态度始终如一，十分积极，但大部分学生却经历了高一的无所谓，到高二的初步警醒，再到高三时的积极投入。在高考前的一段时间来看，大部分同学对高考是做好了准备，但由于高一时学习的无所谓态度，致使最重要的历史基本技能没有充分得到培养，因此这批学生中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果却微乎其微，很难获得成绩上质的提高。因此，我认为高一的历史学习是最重要的阶段，应当尽教师的能力去排除学生中存在的历史副科观念，尤其是对于高一学生中存在分科时选修文科的那部分学生。虽然这对于教师来说比较难，但还应该尽力去做。此外，在高一教学中存在一个矛盾，就是大部分学生会在今后选择理科，对他们是以高考要求来对待，还是以文综考试要求来对待。我在教学中，基本上采取的是文综考试要求，结合部分高考难度来实施教学。一方面，是将难度放在大部分学生可以接受的范围，同时满足一些有兴趣学生的要求；另一方面，也使部分理科学习有困难的学生能从文科学习中看到希望。在高二分科后，我再根据学生的情况逐步提高教学难度。从实际情况来看，这对于大部分学习上有困难的学生而言比较合适。但是，对于少数成绩较好的学生而言，这可能影响了他们的进一步提高。这也是我在这三年以来历史教学中的困惑，究竟是以大部分学生为教学难度选择的着眼点，还是以少部分成绩较好的学生为难度选择的着眼点，在这届学生中我选择的是前者。
其次，就高三总复习的方式而言。我采取的是自己编写复习讲义结合习题练习的方式。这一方式，对教师而言有很大的帮助。因为自己编写复习讲义，其实就是对自己历史知识的一次总结和提炼。在讲义中不仅要囊括考纲和教材中的知识点，还要做到去粗存精，将复杂的知识点用最简单的方法让学生掌握，更重要的是根据自己的理解和学生的实际情况将教材的知识点整理成知识体系。由于自己在以前教学中已经将复习讲义整理成文，因此在这次历史教学中对已成文的复习讲义作了进一步的修改，以适应已变化的教材和考纲。其次，由于在编写讲义时已经考虑到学生的学习状况，因此在使用时就显得比较从容，而且一份讲义在手，省却了学生课堂上繁琐的笔记记录，能让学生将精力更完整地投入到课堂复习之中，从而最大程度的提高课堂复习效率。而对于学生来说，有了这份复习讲义，不仅能进行课前的预习，而且在课后也能针对自己的情况作针对性的巩固，从而能更合理地调配自己的复习时间，做到事半功倍。从实际情况来看，的确对提高学生的复习效率和课堂效率起到了不小的作用。但是仍然出现了一些问题，主要是出现了两个情况：有些学生会过分依赖复习讲义，而忽视了教材上知识点的复习，以至于考试中经常出现细节性的失误；而有些学生则过于重视习题练习，而忽视复习讲义的巩固和教材知识点的把握，以至于考试中虽然速度尚可，但答题质量却不甚理想。这就需要教师在平时时常提醒学生，并不断检查学生的复习进度与复习质量。这样一来，虽然教师的负担比较大，但对于学生而言则增加了复习的自主性与可操作性。
第三，就高三总复习的安排而言。在完成必修三的学习后，先后进行纵横整合的两轮复习，最后进行史学理论和题型精讲。这一复习安排主要是高三第一学期期末时的文综考试的影响，也属于一种无奈之举。但是这一复习安排，对于学生来说，复习上具有每一知识单元复习完整性的优势，但也出现了缺乏综合性掌握的劣势。因此，我在复习中还针对性地安排了综合性的测试，加以弥补，主要是采取每周做一张综合性模拟卷的方式。此外，在每完成一单元的复习后，布置学生回家复习教材知识点，然后由我抽查。不过，这主要依靠学生的主动性，而非由教师强制性的措施。我主要是考虑到学生彼此间的差异，并不是每一位学生都需要这种常规性的复习形式。在复习过程中，除了我特意叮嘱的个别学生外，还是有部分学生愿意主动地来我这里接受抽查。其实，教师抽查对学生来说益处很大，尤其是能帮助学生查漏补缺，继续完善知识体系。总的来说，对学生而言，在高三一学年中，完成的练习并不少，而且部分学生在接受了我的抽查后有了很大的提高，然而还是有部分学生缺乏这种复习上的主动性，也许这是我过于重视学生复习中的主动性的缘故，不愿过分强求学生严格按照我的要求去做。但实践也证明这种方法对于那些主动性较强的学生而言效果十分明显，但对于另一部分学生而言几乎没有作用，他们还是我行我素。因此，我认为有必要加强教师对学生的强制性要求，尤其是对于那些主动性欠缺的学生。
第四，就复习习题的选择而言。我在每一单元的第一轮复习中，在完成每一章的复习后都进行一次测试，以检验学生的掌握情况，这部分习题常由自己组合而成。在第二轮复习中，主要采用经过选择的专题性习题集，就每一专题进行检测。而在平时进行的综合模拟卷练习中，主要采用百套名卷重组和高考冲刺，之所以选择这两套试卷集，主要是因为试题的新颖和题型的完整性。而在最后的史学理论和题型精讲中，则主要依靠我选择的习题进行针对性的讲解。从实际操作来看，两轮复习中采用的试题和模拟卷试题由于自成体系，因而在使用中对学生的巩固而言有一定的帮助。而在最后的史学理论和题型精讲中，由自己精选试题，因此更具有针对性。因此，这些措施在实际中效果还是比较明显的。在完成每一份习题后都进行详细地讲评，能够及时弥补学生解题中的不足。尤其是最后的题型精讲中，更能针对学生解题中容易出现的错误进行一一针对性讲解，尽量提高学生答题效率和质量。
上述这些便是我在高三历史教学和复习中的一些心得体会，其中有所得也有困惑，就此整理成文，希望自己能在此基础上对自己的复习计划和安排加以完善，以期在以后的教学工作中进一步提高教学效率和复习效果。
高三地理教学经验介绍
岳西县汤池中学 王泽南
高三地理教学任务繁重，时间紧张，究竟如何搞好复习，是每个高三老师都要面对和关心的问题。下面我仅结合近几年的高三教学实践，谈一谈自己的做法和心得体会，供大家借鉴或参考。
一、树立信心，消除恐惧
许多学生在高一高二期间对地理学习不够重视，到了高三想学可又大都有胃难情绪，尤其是高一自然地理部分的学习，大部分学生有相当大的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，从高三第一堂课开始，我就注意培养他们的自信心，帮助他们消除恐惧，并在教学中利用各种方式培养他们的学习兴趣，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多鼓励。让学生在学习中找到乐趣，树立信心，我认为这是高三复习成功的重要一步。
二、制定整体教学复习计划
高三复习大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习，也就是对初、高中八本教材的全面复习。第二阶段，精选一套有价值的复习资料，做好学科内综合练习，同时在复习过程中穿插进行一些必在的测试，测试的试题要注意精选。第三阶段，编写具有一定综合性的练习试卷，进行模拟测试。在高考前留下一定的时间对学生进行考试心理训练，教给他们一定的应试技巧。
三、立足课本，夯实基础
分析近几年高考地理试题的特点，突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础。具体做法如下：
１、强化主干知识，培养学科能力。
一轮复习时力争面面俱到（不漏知识点，此作法与高考不强调知识覆盖面并不冲突），控制题目的难度，控制难题的数量，面向学生实际，面向基础知识的熟练和巩固。二轮复习把主要时间和精力安排在学科内专题的复习上，不过早进行学科间综合的专题训练。按照考试说明的具体要求，到边到棱，不留死角。
2、重视对区域地理基础知识的复习。
在文综考试中，对于区域地理的考试中，它起到了很重要的作用，在分值上也占了相当的比重。区域地理，首先对我们地理学科来说，是重要的组成部分，是基础知识。在文综考试中，往往以某一个地区做切入点，展开，考查读图分析能力。 另外，好多高中的原理和概念规律，是提炼出来的东西，需要落在区域上，需要落在中国地图，需要落在世界地图上，就看你掌握的程度、分析、理解和应用的能力。所以要加强中国和世界区域部分的复习。我们印制了中国地理世界地理空白图，指导学生填图画图，收到了良好的效果。
3、切实重视图像信息系统的分类教学。
地图是地理学第二语言，也是地理学习的重要工具。在学习地理过程中，注意引导学生将课本的文字系统内容与图象信息有机地结合起来，运用地理图象构建空间概念，把握地理规律，理解地理概念和原理，做到左书右图，充分运用课本上的图象资料和地图册，养成良好的读图、用图习惯。我们在高三复习课中开设了“地图专题”，但是，在教学实施过程中，并不就图论图，而是教育学生认真分析地图的三要素，提炼出有效信息，并且将该图的内涵和外延进一步拓展分析。将形形色色的地图归类、归纳，然后模式化，形成完整的地理图像系统。
四、重视地理能力的培养
从近几年的地理高考来看，试卷并不注重强调知识的覆盖面，，着重考查学生分析问题的实际能力，因此，教师必须注意在全面复习的基础上突出重点，
1．地理计算能力。
用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用数字是研究地理不可或缺的手段。因此，学习地理要具备一定的计算能力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、地理数据的统计等，都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。如０７高考中的“地方时、纬度”的计算、综合题中降水量数据统计图的判断和简单的推算等。
2．读图分析和空间思维能力。
以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点，０７年文综全国卷中地理学科的就有８幅，包括“曲线图、坐标图、经纬网示意图、区域图、数据统计表”等形式。因此，在复习时必须要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，十分注重在复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图，用图，主要掌握五点：①明了各类地图的构成和表达方法；②会从图中读出相关信息；③会用地图表达相关信息；④会判断地理区位；⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。
3．地理信息的提取与处理能力。
教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的判断、推理、归纳、分析等信息处理能力，平时训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。
4．知识迁移能力和地理表述能力。
地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科注重对规律、原理的实践运用。因此在复习中，对于规律，原理不仅要加深理解，更要学会灵活地适移应用，如０７高考卷中综合题考查的自然地理主要是气候（降水差异的判断）及其成因分析（从气候的影响因子着手分析），人文地理主要考查区位因素的分析（工业、农业、城市区位评价及分析）；４０题的第（４）小题“从区域联系说明燕京地理位置的重要性”得分率可能会较低，学生其实可以从“海南的区位优势”的描述中得到联系和启发。
五、抓好重点热点的复习
从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置；②时间计算；③天气与气候；④等值线图；⑤区域地理；⑥环境问题。
社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，教师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。
六、做好必要的强化训练
从信息论的原理来看，学习是由信息的输入、贮存与输出三个过程组成。信息输入包括听课、阅读和理解，信息的贮存靠记快实现，信息的输出是指知识的再现和运用。三个过程关系密切、缺一不可，但考试主要是通过信息的输出来实现。因此，要想提高考试的成绩，平时就必须加强对知识输出的训练。每年高考前，我都要组织学生进行选择题、综合题、模拟题等强化训练，通过训练能大大提高学生输出知识的能力，提高成绩。
七、注意高考信息的收集
高考信息把握正确，方法明确，针对性强，复习效率才会提高。因此，必须注重高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较，从中发现高考地理试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地进行复习，避免盲目性，提高复习的效果。
“教学有法，教无定法。”教学经验涉及多个方面、多个角度，每个教师都有自己的个人教学工作感悟，高三地理教学更是仁者见仁，智者见智，以上仅是自己的一些粗浅体会，如有雷同，希望能与大家同商共进，如有不妥，希望大家给予批评指正。
脚踏实地做好第一轮复习
汤池中学物理组 刘百启
高三的复习不同于高一﹑高二的新课，那么，如何才能在高三的第一轮复习中收获丰硕呢，下面我就高三第一轮复习谈谈自己的一些看法。
一、一轮复习的目标定位要切实、可行﹑有效。
高中物理一般要经过三轮复习，每一轮复习各有侧重：第一轮是单元复习，要求学生掌握基本概念、规律和基本解题方法和技巧。第二轮是专题复习，构建物理模型，让知识、方法和能力进一步提升。第三轮是综合模拟训练，进行查缺补漏和考前强化训练。
一轮复习要“抓纲扣本”。第一轮复习的时间比二轮和三轮复习的总时间还要多，所以许多基本问题都要在一轮复习时解决，但是第一轮复习不能解决所有问题，不能一步到位，而要循序渐进，因为知识的复习和巩固以及能力的形成和提高还要依靠后面的专题复习和模拟综合训练。一轮复习目标定得过高，会影响复习的进度和效果。因而一轮复习目标要切实、可行、有效，通过一轮复习要达到这样的效果：使学生在深入理解物理概念和规律的基础上，构建自己的知识体系和网络，使自己的知识结构化、系统化，并通过一定量的习题训练，使知识和规律能灵活运用；另外在解题方法和技巧上要多做指导，要求学生要重视对物理过程、物理情景和物理状态的分析。例如在复习力学规律时，我认为学生要把握以下三点：（1）研究对象的选取：是单个物体还是有几个物体组成的系统。研究对象的选取是解题的关键，在平时的教学中发现学生往往不重视这个问题，不知道对哪个物体分析，从而出错。（2）运动过程的选取和分析：许多同学不重视运动过程的分析，不知道画运动示意图，特别是对多运动过程的运动分析不清（多运动过程要求学生结合运动图像来分析，只要图像画对了，过程自然就清楚了），时间、位移、速度、加速度、功和能量往往张冠李戴。（3）受力分析：动力学中的受力分析是为了求加速度，能量中的受力分析是为了分析做功情况，动量中的受力分析是为了分析冲量和动量。学生拿到一个题目并不是从这些方面去做认真细致地分析和推理，而是盲于追求解题的结果，往往是花了许多时间，结果一分没有。要想提高复习效果，就应狠抓基本解题素养和基本物理思想方法，为后面的复习和最终的高考打下坚实的基础。
二、一轮复习要全面、系统、透彻。
历年来，物理高考试题都注重能力的考查，但这并不意味着知识的地位变得无足轻重了，相反，越注重能力的考察，知识的地位就越来越重要，因为“万变不离其宗”，我们能抓住的就是基本知识、基本方法和基本能力，更何况能力的培养不是一日之功，它是在不断运用知识的基础上提升的。《考试说明》中不管是Ⅰ级要求还是Ⅱ级要求，在第一轮复习中都要抓到，不能留下死角和盲点，譬如物理学史，学生一直不够重视，在一轮复习中就该扫除这个知识盲点。要从宏观上把握重点内容和非重点内容，它们构成了高考考点的整体。
要全方位、多角度地对物理知识进行复习，对物理概念应从定义式、决定式、变形式、物理意义、单位、矢量性等方面进行复习，对物理规律应从实验基础（或推导过程）、内容、表达式、正方向、适用条件等方面进行归纳和总结，对一些基本模型要时时讲、刻刻讲，要讲透彻，譬如传送带模型，可以从动力学和能量守恒的角度多加分析和讲解，并将其与板块模型进行分析和比较，会发现许多相同点；对点电荷和无穷大金属板之间的电场，要将其进行等效、分析和计算；对基本知识和基本模型要讲透，通过归纳总结和整理，在形式上简单明了，不论什么时候一看就清楚，一想就明白，在逻辑上要能反应概念、规律、模型之间的本质联系，从而触类旁通，提高一轮复习的效果。
三、训练解题技能和方法要讲求实效性。
高考复习离不开做题，做题可以训练物理思维，体验物理方法，逐步形成能力。因而一轮复习要做题，但这并不意味着做题越多越好，更不是越难越好，我认为要注意以下几点：（1）做基础题夯实基础知识：通过做基础题可以进一步辨析物理概念，加深对基础知识的理解；不可一味钻难题，这样既费时又无效。（2）做经典题领悟方法：在做题过程中要适时地总结物理思想方法（如理想化法、模型法、微元求合法、合成法、分解法、平衡法、正交分解法、特殊值法、整体法、隔离法、逆向分析法、图像法、数学解析法、求导法、递推法、假设法、单位法、排除法、对称法、极限法、补偿法、等效法、类比迁移法等），让学生领悟其精髓，从而提升解题能力。各省市近几年有代表性的高考题和模拟题我认为都是经典题，这些题目基础性强，同时又有一定的高度和难度，既适合一般学生，又可以拔高那些学有余力的学生的成绩，教师可以搜集整理这些题让学生系统训练，从而提高复习的针对性和有效性。（3）注重一题多解、一题多变，训练解题思维：物理习题最能训练解题思维的就是一题多解、一题多变，我们在做题时对同一个问题要从不同的角度进行分析，要从单一的解题模式中走出来，拓宽我们运用物理知识解决问题的思路，并能找到最佳的解题思方案，将这一题与其它类似问题进行分析和比较，找出它们的共同点和不同点，举一反三，触类旁通，变换已知条件，追寻不同的解题结果，体会物理知识的奥妙，这样不仅可以提高解题能力，还可以提高学生学习物理的兴趣，力争通过做尽可能少的题目来最大限度的提升学生的解题能力，让学生从题海中解脱出来，达到最好的复习效果。
四、实验复习要注重类比和变通，提高实验复习的效果。
首先应重视课本中12个基本实验的复习，其实验目的、原理、方法及误差分析等应让学生掌握，同时对实验方法的改进和实验操做过程的考察，也是近几年高考热点之一，因而应重视培养学生运用实验思想方法，设计新的物理实验的能力，注重实验方法的迁移和改进，透彻理解实验设计思想、实验原理、实验步骤、数据处理及误差分析，提高实验复习的效果。
五、建立错题本，及时高效纠错。
在一轮复习前要准备几个错题本，只要犯过的错误都要及时记录下来，并根据自己常犯错误类型进行归类整理（哪些题是方法上的错误，哪些题是概念不清造成的错误，哪些题是计算上的错误，哪些是看题或审题不清导致的错误等等），以便总结经验教训。临近高考时，再把错题本集中看一遍，这样每部分的错误都能再纠正一遍，再犯错的几率就大大减少。许多高考状元都曾这样做过，我想这对提高学习的有效性一定大有益处。
六、复习时要注意的几个问题。
(一）、一轮复习并不是简单基础知识的罗列，可以以一个基本问题为中心发散开来，逐渐延伸到各个章节。
（二)、要注重课堂教学效果，提升课堂教学质量，要让课堂充满生机和活力，高三复习课是老师展现教学基本功的大舞台，也是锻炼教师的重要阵地，高三能否带好也是体现一个教师教学基本功的重要砝码。
（三)、要求学生走出大量做题的误区。做题不在多而在精，倘若学生能真正识破出题者考察的意图，这样做一题能抵十题。
（四）、培养学生良好的解题习惯。首先要学会认真读题，再仔细审题，对重要的解题信息要做标记，分析隐含条件，抓住临界状态，找等量关系，注意数学知识在物理中的应用。
（五）、作业批改要认真及时，从学生的作业发现学生存在的问题，从而针对问题进行有效复习，这是提高有效学习的重要方面，因而教师要付出很多的心血和努力。
（六）、做好定期复习巩固。为了避免知识被遗忘，要求学生每天把所学内容进行整理，隔一定时间要再次回顾，做到定期复习，只有这样才能做好知识的存储环节，在应用时有内容可提取。
在一轮复习中需要复习的地方的确很多、很杂，既要培养学生的良好习惯，构建完整的知识体系，又要全面分重点的、循序渐进地复习，才能收到较好的复习效果。以上仅是本人对一轮复习的一些简单认识，不成敬意，望各位领导、同行给予批评指正。
高三化学教学经验总结
——研究高考,坚持“三到位”,认真反思，做好高三化学复习
岳西县汤池中学化学组 王建设
今年受学校安排担任高三的教学工作，可以说这一年是努力的一年、摸索的一年、反思的一年、进步的一年，在教学工作中取得了一定的成绩，同时也积累了一些经验，比较能够准确的把握高考的方向。通过去年的学习与摸索，下面我就高三化学教学工作谈谈心得体会 。
复习过程中我一直注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想。以下我谈谈去年教学中一些具体做法。
一、研究信息，看准高考，使高三化学复习有的放矢
高中化学总复习知识点多，而且非常分散，对于一个没有高考教学经验的教师来说，要想尽快地进入角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必须深入了解高考，了解哪些是重点。首先，仔细地研究近年高考试题，尤其是各地的理综试题, 纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本，但只要根据自己所在地区的高考形式，重点研究一下本地区近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。其次，关注新教材和新大纲的变化也很重要，我们这届是使用新教材后第五次高考，安徽省使用的新人教版教材和原大纲已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新大纲的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。尤其是与去年高考相比,我们清楚发现中新增加了很多<<化学反应原理>>的知识。比如化学反应速率和化学平衡的知识比较重要,所以我在平时的复习中对这些内容反复强调和练习。
二、坚持“三到位” ,使高三化学复习有序进行
近几年来高考化学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少，单一识记题较少，基本实验内容的题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。高三化学的复习大致分为四大块：基本理论和基本概念、元素化合物、有机化学、化学基本实验，每一块的复习都基本采用以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分内容基本知识不多也比较简单，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个知识点分析透彻。通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步认识，从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上，要在保证基础知识复习掌握到位的基础上以提高学生分析问题解决问题的能力为目的，也就是要“一步到位”。基础和能力其实是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。而化学方程式是基础中的基础，平时我在这方面的要求和考查是非常严格的，常利用课上五分钟的时间进行方程式的测验,所以我班学生这方面的基础是很扎实的，因此在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就基本可以拿到分，减少那种想得出但动笔就错的情况，我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习能力的一种体现。
三、反思教学,使高三化学复习稳步推进
在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取对每次段考的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活的解决化学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己知识的掌握情况有所了解，我就要求每个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。
另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的精心准备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要根据学生的能力水平来设计内容。比如说我教学班级从开学第一周的单元考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的情况我在平时的教学中比较多的注重基础知识的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10-15分钟来复习一个知识点，每节课测五分钟的化学方程式，每天积累一点。
反思去年，我觉得对于高考经验不足的我来说通过教学反思的确学到了很多东西，同时也得益于许多老教师的关心,使我少走了很多弯路，我非常感谢他们对我的帮助。以上只是我的一点体会，对于有很多年高考经验的老师来说是班门弄斧了，希望对于第一次上高三的老师有所帮助。
运用多种思维方法复习，培养学生综合能力
岳西县汤池中学生物组 王润江
生物学科特点是知识点散乱，学生不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。高三复习它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？
一、 夯实基础，让学生重视记忆，理解，思考，形成知识网络
高三第一轮复习，对书本知识的复习与回顾是必须的，这些基础知识是学习生物学知识的基石，处理不好这部分内容的复习，就会带来一些负面影响。所以第一轮复习必须非常扎实。但是，复习可往往让学生感受到仅是课本知识的重新再现，出现厌学或不学的情绪，以致基础知识的复习和掌握不牢，到进行综合复习时，这些基础知识又运用不起来。另一方面，老师也感到复习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧知识的累积。因此，我们备课组一直在探索课堂教学的创新。如何创新？立足课本的创新，是课本知识的升华，给学生一个全新的知识平台，在这一平台上展示的全部是学生思维与课本知识的重组体，学生在这一过程中，创新意识得到培养，我们尝试减少老师的讲解而让学生自己对一些重要的知识点或难点问题进行构建表格和建构知识体系，让学生在动手和动脑的过程中牢固地掌握知识；在讲解试题时，多留一些时间让学生改编试题，多角度、多层次理解题意，也让学生能不断拓展思维。高中生物书中许多内容都运用了类比推理：在细胞器的内容中把细胞器类比为工厂的车间，线粒体是动力工厂，核糖体是装配机器等，将ATP叫做能量通货，与现金等作类比，将细胞分化与现代社会中职业的分类相类比，萨顿通过类比推理得出结论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。学生把一个新的或者比较抽象的知识与一个熟悉的或者比较形象的对象进行简单的比较学习。学生更能直观学习，能更好的理解和掌握知识的内含，要求学生能灵活应用类比推理。
把相关知识点比较记忆，例如：DNA复制，转录，翻译，反转录进行对比记忆。
注重学科内各知识点之间的联系，并进行归类和整理，复习中不一定要墨守成规，可结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。这样既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。
二、备课上下功夫，提高复习课效率
夯实基础的同时，我们更要注重基本技能的训练和能力的培养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。重视能力的培养：
培养学生的解题能力，通过精选题型全面的往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对知识的理解。
培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后我们精心挑选五道选择题和两道大题让学生做在作业本上，锻炼学生的语言表达能力。练习中关于表达错误的习题应重点评讲纠正，有助于形成一种科学规范的表达意识。
三、重点突出，全面复习。
有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，
但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能
忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识
点，考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察
记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。
四、精选精练，不搞题海战术。
有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。
五、及时进行教学反思，及时查缺补漏
教学观念的反思，教学设计的反思，教学方法的反思，教学过程的反思，对教学技能的反思，对检测效果的反思。及时调整复习方法。
查缺补漏，查的是基础，补得是知识点。查的是心态，补得是缺陷。查的是毅力，补得是惰性。
通过错题，可以很清楚的看到自己在知识点和题目中的漏洞。这些漏洞是导致学生丢分的原由。同学们应该回归课本，从课本开始，以课本为主做题，查缺，补漏。宁可适量做新知识点的题目也要扩大复习旧知识点所占的比例。只有这样才能在学习新知识点的同时复习好旧的知识点。而这样才能在考试是考出好的成绩。
在做试卷的时候，如果一道题目学生看到考查的知识点是自己会的，但是在题目中又有自己不熟悉的知识点出现，这样做错或者是不会做的题目同学们一定会懊恼的。这样的题目如果多了，会打击同学们的学习积极性的。
学生日复一日的进行查漏补缺，总会厌倦的。这时，查漏补缺就看同学们的毅力了。人难免有惰性，但是同学们如果坚持查漏补缺就能提高毅力。而这份毅力不但会提高同学们的成绩，也会间接的转移到其他方面，塑造同学们的性格。
在高中考试阶段，总是新旧知识点的交替考察。没有一成不变的新知识和旧知识。只要学生坚持平时在学习新知识的同时进行查漏补缺。我相信在考试时，学生的成绩会提高的。